《爬天都峰》讲授设想(两课时)



  《爬天都峰》讲授设想(两课时) 【备课材料包】 天都峰位于黄山东南,西对峰,东连 钵盂峰, 取顶、 峰并称三大黄山从峰, 为 36 大峰之一,海拔 1810 米。古称“群仙所 都”,意为天上城市,故取名“天都峰”。峰 顶平如掌,有“登峰制极”石刻,中有天然石 室, 可容百人, 室外有石, 像醉汉斜卧, 名“仙 人把洞门”。 天 都峰虽高不及黄 山的从峰 峰,但其险峻程 度则绝非峰 可比,百丈云梯 几乎曲上曲下。天都峰是鸟瞰黄山绚丽全景的抱负之处,因而人们说,不 登天都峰,等于一场空。古时候,天都峰无可登,可以或许登都峰者寥 寥,唐代释岛云,慕东国僧抛钵神异,来逛黄山,成为有记录的登天都峰 第一人。他曾正在峭壁上留下《 登天都峰》一诗:“盘空万万仞,险若上舟 梯;迥入天都里,回看鸟道低。他山青点点,远水白凄凄;欲下前峰瞑, 岩间宿锦鸡。” 【讲授方针】 1.认识“陡、链”等 6 个生字。会写“爬、峰”等 11 个生字。能准确读写 “峰顶、似乎、突然”等 12 个词语。 2.领会课文次要内容,体味“我”和老爷爷若何正在彼此鼓励下,果断决心 打败坚苦的过程。 3.分脚色朗读课文,读出分歧人物的语气和表情。 4.读懂课文最初一段中爸爸的话,懂得长于从别人身上罗致力量,培育学 生从小不怕坚苦、高昂向上的风致。 1/6 【讲授沉点、难点】 沉点:通过对文句的理解,弄清“我”爬天都峰的过程以及爬都峰后的 思惟变化。 难点:读懂课文最初一段中爸爸的话: “你们这一老一小实成心思,城市从 别人身上罗致力量。 ” 【讲授预备】 1.生字卡片。 2.讲授挂图。 3.汇集相关黄山天都峰的 VCD、图片、文字引见等。 【课时放置】 2 课时 第一课时 【课时方针】 1.进修本课的生字新词。 2.初读课文,领会课文的次要内容。 【讲授流程】 一、创设情景,揭题导入 1.初步领会天都峰及“鲫鱼背” 。 看天都峰的风光片或图片,由学生展现本人找到的天都峰的材料并做引见。 说说“鲫鱼背”名称的来历。 2.导语,课题。 天都峰是如斯的高,如斯的险,爬山的小像似的挂正在峻峭的山岩上, 使很多旅客望而却步,可以或许登上山顶的人,实可称得上是“懦夫”了!我们认实 地阅读课文,怯攀高峰,必然感觉大有收成。让我们一路去“爬天都峰”吧。 (出 示课题,齐读课题) 二、自读课文,进修生字 1.选择本人喜好的体例朗读课文。 2/6 如:朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读准确,把课文读 通畅。 2.自学生字,读准字音,想法子记住字形。 3.查抄生字词自学环境。 4.小组内拿出生字词语卡片,互相认读、正音。 5.全班开仗车赛读,比一比哪一组读得既清脆又精确。 6.小组交换各自进修生字、巧记字形的方式。 7.推举读得好的同窗当小教员,领读生字词。 三、再读课文,领会大意 边读边想,简要回覆课文写了一件什么事。 (暑假里,爸爸带我去爬天都峰, “我”取一位素不了解的老爷爷彼此激励,一路登都峰。 ) 四、识记字形,指点书写 1.认读要求写的 11 个字,并别离组词。 2.取熟字比力,识记字形 峰──蜂: “蜜蜂”是虫豸,所以“蜂”是“虫字旁” ; “峰”指的是山的尖 顶,跟“山”相关,所以是“山字旁” 。 辫──辩、辨:三个字的摆布两边都是“辛” ,环节要看两头。和言语措辞 相关的是“辩” ; “辨”要用眼睛看,天然要加上“眉毛和眼睛” ; “辫”和发丝有 关,两头是条“丝” 。 2、书写。教师巡视,个体指点。 五、功课超市 1.抄写生字词。 2.豪情朗读课文。 3.堆集文中的好词佳句。 第二课时 【课时方针】 1.理解课文内容,体味“我”和老爷爷若何正在彼此鼓励下,果断决心打败 3/6 坚苦的过程。 2.分脚色朗读课文。 3.正在理解、会商的根本上懂得:正在人取人相处中,要彼此进修,彼此激励, 配合前进,不管多大的坚苦也能降服。 【讲授流程】 一、复习引入 1.生朗读课文。 2.师指导:做者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不消“登”字? 会商后使学生大白:由于天都峰高而陡,用“爬”更能精确反映出爬山的费 力、。 3. (出示天都峰画面)读第 2 天然段,边读边想象,把文中的话变成本人脑 中的“画” 。 学生练读后指名交换、教师评断,指导学生感触感染天都峰的险峻高耸、高不成 攀、令人生畏。 二、深切议读,课文 1.默读课文,圈点思虑。 正在登山之前,望着又高又陡的天都峰, “我”心里是怎样想的?默读课文, 圈点勾勒,想想从哪些词语、句子中看出“我”无害怕的心理。 2.指名交换,指点朗读。 出示并指点读好问句“我爬得上去吗?” 、感慨句“实叫人发颤! ”以及语气 词“啊” “哩”等,读中体味“我”缺乏自傲、的心理。 3.读文。 成果“我”爬上峰顶了吗? 4.生按照课文内容质疑。 师筛选出问题:做者看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?他们是如何爬 的?他们爬上去了吗?他们为什么能爬上去呢? 5.读读议议,释疑。 (1) “我”和老爷爷的第一次对话。 A.会商句意:他们所说的话中都带有一个“也”字,颠末会商,让学生体 4/6 会到:天都峰这么高,又这么陡,你年纪这么小(这么大)怎样也来爬呀,概况 上是两边都有思疑,其实是对两边暗示景仰,申明这一老一小都有不怕坚苦,怯 于攀爬的。 B.指点朗读:会商句意后,教师可再让学生会商这两句对话该当用什么样 的语气读出来,并指名做朗读。 C.出示第 4 段沉点句,指导学生深切会商交换,从中感遭到“我”受老爷 爷激励从而下定决心爬上峰顶的心里勾当。 (2)我们是如何爬天都峰的? A.读句子找出沉点词语加以体味。读第 6、7 天然段,画出描写登山动 做的词语。学生读书圈划。 B.课文顶用“努力” “一会儿??一会儿” “四肢举动并用” “爬呀爬” “终究” 等词语,既凸起了爬天都峰的,又表示了他们不怕坚苦的怯气。 C.引读第 7 段,从“终究”二字上体味爬得辛苦以及上山后的喜悦,大白 他俩一直彼此激励,老爷爷也是遭到“我”的怯气激励爬上峰顶的。 D、指点朗读。 (3) “我”和老爷爷的第二次对话。 思虑会商: “我”和老爷爷为什么互相道谢?正在会商中应让学生留意到两个 人的话中都有“怯气”一词。让学生认识到一小我只需有决心,有怯气,再大的 坚苦也能够降服。 三、分脚色朗读 正在理解句意的根本上,教师范读这段对话。范读时可辅以动做、姿态,加强 传染力,调动学生进修的积极性。过程中,能够同桌两报酬一组,仿照教员 的动做边表演边朗读,加深理解,体味思惟豪情。 四、总结课文,联系糊口现实谈感触感染 1.读爸爸的话,会商: “罗致”是什么意义, “我”和老爷爷是如何互相“汲 取”力量的? 2.你从“爸爸”所说的话中懂得了什么事理?激励学生斗胆颁发本人的看 法。联系糊口现实谈本人的收成。 五、提醒分析性进修 5/6 比来你们把本人的课余糊口记下来了吗?记了哪一些,和同窗交换交换,要 把这项勾当下去,还要留意及时地拾掇本人记实的材料。 六、功课超市 1、抄写课文第 2 天然段。 2、继续完成分析性进修。 七、板书设想 点题 假日“我”和爸爸去爬天都峰 (1) 峰的高取陡 让人发颤 爬峰之前 (2-5) 取爷爷对话 下定决心 充满自傲 互相激励 打败坚苦 爬 天 都 峰 努力向峰顶爬去 一会儿攀着 爬山 爬都峰 一会儿四肢举动并用 (6-7) 终究爬到了峰顶 “我”取老爷爷彼此道谢 爬上峰顶 罗致力量 (8-10) 爸爸表扬这一老一小 讲课时间 讲课班级 讲课人 6/6

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